“爱卡的米”张良:关于在线教育未来方向的5点思考!

创小妹 2015-10-29 08:01 看法 来源:思达派 查看原文

在创业前,张良是业界资深媒体人。在经历了汶川地震,并写了一本地震实录的书以后,张良决定在教育领域创业。“有些机会,你可能永远都等不到。”张良说,“如果你内心有什么想做的事情,就趁早去做,立马去做。”

这就是张良的创业项目“爱卡的米”,音译自“Academy”。为了这个创业,张良还专门去当老师,全国各地广泛地考察,搜集了几百个学校教育创新的案例。

在张良看来,这种脚踏实地的摸索过程,才是占到行业制高点所必备的“原始积累”。

“把这个行业所有的核心的东西深入了解之后,让我对整个教育行业的认知都不一样了,这个认知不是从单纯的理论角度,而是直接深入一线。我当时想要做一些真正能提升教育创新的东西,真正有用的东西。”

在案例研究结束之后,张良创办了泉源高中试验班,采用全新的教学法来实践创新教育。“整个三年摸索积累下的经验是很宝贵的,最终转化在我们对产品的认知和理解上。”

经过了这么多摸索之后,10月的一个午后,张良在思达派(Startup-Partner.com)会议室里,对记者提出了他对互联网教育的5点思考:

1、传统教育的两大痛点给了互联网教育机会

①教材

现有教材的问题很多,最大的问题就是教材的结构,这种分科的教学法把很多知识之间的关联性都给割裂了。比如说,物理跟数学,关联性很大。但是我就发现,高一需要用到的数学原理却要等到高二再学,整个知识学习都脱节了,所以我认为这种知识结构是需要重新构建的。

②教学方法

现在大部分学校,老师就是按照教材的章节备课、上课,然后布置作业,练习。我认为这种学习方式应该转变,我们现在采用的是专题研究式的学习,设置一个专题研究任务,在研究的过程中间,自然地把知识梳理出来,做一个深度的学习。一次的专题研究就可以把很多知识一次性串联起来。在专题研究的过程中,更看重的是对思维能力和学习能力的培养与训练。

我们常说,学霸和学渣的区别,除了学习意愿之外,还有学习方法与思维能力的差异,而并不是说努力程度。而这几个方面,很少有学校来系统地训练。很多的学生都是凭着自己的感觉去摸索,找到适合自己的学习方法。而那些没找到的,就一直在痛苦挣扎。

传统的教学,是先教后学。现在这个逻辑被重新反思,因为这里的问题就是,老师在教的过程中其实是很盲目的,他不知道学生对我的接受程度是多少?接受速度有多快?所以,在课堂上就会出现各种进度的不匹配。这也是为什么大家都在倡导翻转课堂的原因了。

2、但是!当前的互联网教育没有抓住要害!

现在很多在线教育平台的产品设计,本身就是有缺陷的。为什么?

他们都是把资源根据学科、章节一个个罗列好,就像一个原料仓库一样,可是学生一看,就没有想使用的欲望。你说,让学生怎么去用呢?它纯粹就是一个资源的堆砌,没有跟知识点做一个准确的匹配。太多资源集成类的在线教育产品,都不是站在学生的角度,也不是我们所定义的学习产品,而只是一个教师的辅助工具。这就是最大的问题。

在互联网时代,学生的最大特征就是碎片化,学习的状态和意愿都是零零碎碎的产生。学生在课堂上的状态基本都是,上一秒还很专注,下一秒可能就走神了。所以现在的在线教育产品都太大、太重。本来学生只是想看一个知识点的解释,结果你给他一个30页的PPT,那他还要自己去找,去挑。那他用一次就不会再打开了。因为凡是需要二次加工的东西,他绝对不会再用。这个是很多在线教育的产品没有意识到的,这一小点的差异可能就导致你的产品根本没人愿意用。

现在学生的学习行为特征有了变化,获取信息的渠道越来越多,接触的信息源越来越多,如果课内的教学满足不了学生个性化的需求,就一定会有更多的人转向课外去寻求解决方法。所以在线教育的空间还是很大的。

3、在线教育的主阵地是什么?不是额外辅导,而是课内学习!

现在无数的在线学习的产品层出不穷,可以说已经到达白热化。但无论它的功能怎么设计,最大的一个问题就是,从整个教育体系来看,他们争夺的市场还是一个边缘市场。所谓的边缘,不是从功能来讲,而是从学生时间的角度来讲。再好的产品,你争夺的终究是学生的学习时间。但学生的学习时间,百分之九十都是被老师控制的,是在校内度过的。所以,几乎所有的在线产品争夺的都是学生的课外时间,没有看到哪个内容级的产品能够进入课内的。那么,这个空间就非常非常小了,他课外时间本来就很有限,还要优先完成老师布置的作业,可能每天也就一小时供这些无数的在线教育的产品来争夺。

我认为,在线教育最大的一块市场,也是学习市场真正的主阵地,就是课内学习。这方面,目前还没有很好的产品能够进去,可以供学生在课内的时间和空间里使用。如果不进入课内学习,就一直是在在线教育的外围。任何一个在线教育的产品,进到课内的最大难度就是,他不仅仅是一个简单的产品或者工具,而是一旦进入,它改变的是老师的教学流程。所以这个产品必须要拥有对教学逻辑和学生行为特征的理解,产品才会进入课堂,才能与庞大且固化的体系顺利对接。

4、课内学习需要解决的难点是什么?

①资源的匹配及有效性

这个工作需要有经验的老师来精挑细选,来仔细判断。老师要确定这个东西应该出现在教材的哪一页,哪个知识点。而且这是一个动态更新的过程,要持续优化。

②在线教育的互动功能的设计

课内学习产品互动性功能的如何设计,才能使它更适合在课堂内使用。要在课堂使用是有很高要求的,既要保证不对课堂造成干扰,也要让老师在管理上不至于产生太大的难度和成本。

5、这时,老师的角色也需要重新定义!

在这些问题的背后,实际上是整个教育产业链的重构,作为过去教育核心的“老师”,他的作用也将发生变化。

①大幅度降低讲授的占比

传统老师做三件事,备课、讲课、改卷子,基本上这三件事占据了老师百分十九十的时间。未来这三件事情你可能只需要花很少的时间来做,甚至不需要你来做了。未来,老师需要做的是对学生学习积极性的激发,对学生提出的问题进行深度沟通,对学习状态进行诊断,帮助学生制定学习规划等等。总之,一个核心就是,老师要有更多的时间与学生在一起相处交流。

常规的课堂上,老师和学生之间几乎是没有什么沟通的时间,但是未来,讲授的职能慢慢被一个系统替代之后,老师有更多的时间和机会来与学生深度沟通。

②教学价值链的重构

现在的整个的教学价值链都发生了变化。过去,老师创造价值的主要方式是知识的讲授,现在的这种价值慢慢被互联网背景下的某个系统或平台取代,那老师新的定位和价值就在于其他的方面了。

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